沃夫冈·魏因加特：我在巴塞尔设计学院1968年到1985年间关于文字编排设计的授课
原发表于《设计季刊》

”感谢我所有的学生。
是你们的想象力，热情和努力工作使我的工作变得激动人心。”

1985年 于巴塞尔
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在这篇向《设计季刊》的供稿中，我希望能把我在瑞士巴塞尔设计学院17年文字编排设计教师的经验给大家做一个简单的介绍—关于我们在文字编排设计课程中所做的工作和我们将来将做的工作。我想用具体的例子阐明，我的教学方式完全是一个学习的过程，而非教学的哲学。这是一个学习过程，对于文字编排设计和生活采取一种简单、直接和开放的态度，并不是痛苦的做文字编排设计，而是享受探索经典的文字编排设计、系统的文字编排设计、丑陋的文字编排设计、研究性文字编排设计、严格的文字编排设计、电脑文字编排设计、疯狂的文字编排设计、绘画型文字编排设计、diy文字编排设计、瑞士文字编排设计、字间距文字编排设计等等各种文字编排设计可能性的过程。这些是将在以下20页中呈现的文字编排设计方面的观点。尽管我们享受工作中的巨大自由，一个仔细的观察者会发现严肃的考虑、批判性和视觉敏感度是我们在整个设计过程中最重要的。

当我在1968年教书时，经典的，所谓的“瑞士文字编排设计”（始于1950年代）仍然被我们学校和整个瑞士普遍使用。它保守的设计教条和严格的限制极度抑止我好玩、好奇、试验性的脾性，我非常强烈的反抗这种设计。而在同时，我意识到瑞士文字编排设计也有太多的好的地方，不能完全否定它。在我的教学中，我开始教授瑞士文字编排设计具有正面意义的内容，以此作为激进进行新锐文字编排设计的基础。

我尝试教学生从各个角度审查文字编排设计：字体并不是永远要左切齐、右凹凸，也不是只能有两种字体尺寸，也不是必须使用直角排列，而不是只能用黑或红来印刷。文字编排设计不必呆板、紧密排列或很严谨。字体可以有一个中轴，左边凹凸或者右边凹凸，也许有时候可以是处于一种混乱状态中。但是即使如此，文字编排设计也要有一个内在的结构和视觉上的秩序。

这些教授的内容与这个专业有什么联系呢。也许教育者应将学生培养成为未来而准备的人才。我有个教学方法，我称之为“文字编排设计的背包”。通过透彻的审视调查，学生在他们的背包中塞满基础的文字编排设计语汇，以此进一步研究发展。这些语汇成为一个他们今后在工作中可以挖掘的资源。文字编排设计的元素和经验可以被不断的加入到其中，以创作更新的文字编排设计风格和混合风格。这个文字编排设计背包描述了我们学习文字编排设计和用其来工作的基本过程。 作为一个手工制作文字编排设计的传统的文字编排设计者，我相信设计过程中文字编排设计手工制作工艺和技术的重要性。仔细的实施自始至终决定着一个设计师工作的最后效果。不可妥协的精益求精的工艺是我教学的一个秘密，这不仅适用于铅字制作，也适用于透明胶片的制作，以及电脑设计的无限的图形可能性。

1960年代后期，我们仅仅是手工制作铅字，手工凸版印刷印刷。虽然凸版印刷有着明显的局限性，但是相比其他更加复杂的印刷技术，它无疑是教授学生色彩混合、印刷质量的准则最简单、最直接的工具。它是最实用，最有效的，学生可以操作、试验、改变、最后实现他们文字编排设计的创意。五百年后的今天，作为教育工具，凸版印刷的灵活性仍然是凌驾于其他印刷技术之上的。

在1970年代中期，我们发现了透明胶片的神奇效果，一个我们可以透视的媒介！传统上被使用于商用，从来未被考虑用于艺术介质的胶片向我们呈现了一个新的不可知的设计层面。我们尝试结合两种媒介：有着已知局限性的铅字和有无限可能性的胶片。 很快我们发现混和使用新媒介的结果：媒介越是复杂（以视觉处理和技术生产观之），我们越是需要对先前基础的设计准则和生产技术加以透彻了解，但是是在一个比以前更加深刻和分析的层面上。在1985年上半年，我们开始使用苹果电脑创—一个对瑞士设计学校来说全新的媒介。

这个方面的工作代表了我们在这个字体课程中使用的不同媒介和技术：手工制作铅字和图板印刷；复制相机制作的透明胶片拼贴；电脑制作的图片；和新的使用上述各种方式结合创作出的作品。铅字的凝滞结合胶片疯狂的神奇效果以及电脑图形的效果可能是新世界中文字编排设计的语言。

学校是一个没有来自行业既有标准具体需求的机构。教学计划应该开放、不断进化、永不受一些既有观点约束。学校是一个对社会来讲非常重要的试验。学生不应该被给予不可推翻的事实或者是绝对的价值观，而是应该被指导来发展他们自身能力，以独立搜索知识和个人的价值。

巴赛尔设计学院的平面设计教育有着具体教育方式和教学内容。我们的策略是将传统美学价值观与自由和变化互相融合。我们的教育目标是提供一个对设计准则彻底的基础的理解。我们教授学生不断探索，通过与众不同的设计解决方案创造新的可能性。这种办学方法的结果是早就一批非预先指令好的文字编排设计师或平面设计师，而是一些在进入这个行业时有一个对设计过程有着精确把握的人，具备分析、探索、概念化、认知、应用以及实施方案于各种设计问题的能力。

作为一个老师，我是一个学生的向导和工作伙伴，生动的激发学生的灵感，启发性的与学生交换意见。在这种师生关系中学生能否向我敞开胸怀，我给学生较大自由是非常重要的。在现在快速的技术发展中，我试着记住新技术不会为我们来作设计。我教学、工作、生活，向着未来，但是不遵循一个指定的方向。

沃夫冈·魏因嘉特 ( Wolfgang Weingart )生于1941，自学设计，始于1968年，他在瑞士巴赛尔设计学院任教。

魏因嘉特：关于设计

“我视字体为一种能说话的图片。我是一个制造者而非思想家。这里反映的，使我的活动，而不是
我的内在。”

关于教学：

“教学本身不难。但你必须当心不要教学生愚蠢的东西，就这么简单。不要教他们时尚流行，而要教他们如何创作出干净、清楚、具有内在结构的文字。这些年没多少人能设计具有清晰逻辑结构的文字来。”

魏因嘉特是一个自学成才的设计师和教师，他同时也是是AGI的会员。